Яку дитину можна вважати обдарованою?

Обдарована дитина - це дитина, що виокремлюється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями або має внутрішні предумови для таких досягнень у тому чи іншому виді діяльності.

Обдарованість — індивідуальна потенціальна своєрідність задатків людини,

завдяки яким вона може досягти значних успіхів у певній галузі діяльності.

Складові обдарованості дитини:

• Швидке набуття знань, навичок
• Створення особистих стратегій і тактик
• Інтуїція
• Креативність
• Наполегливість, цілеспрямованість, рішучість
• Емоційна забарвленість
• Прояв загального інтелекту
• Схильність до постійних порівнянь, зіставлень
• Швидкість у засвоєнні нової інформації
• Допитливість, прагнення створити нове
• Інтереси
• Задатки, схильності, що проявляються у динаміці психічних процесів 

Обдаровані діти — діти, в яких у ранньому віці виявляються здібності до виконання певних видів діяльності.

Ознаки обдарованих дітей:

• З власної ініціативи вибирає складні завдання
• Уміє оцінити процес, результат, наслідки
• Самостійно переносить засвоєне в нові умови     
• Уміє створювати гіпотези
• Має значний обсяг знань
• Уміє помічати тонкі відмінності
• Уміє інтегрувати й синтезувати інформацію     
• Уміє аналізувати ситуацію перед тим, як діяти
• Має великий словниковий запас
• Виявляє високу допитливість
• Уміє вловлювати зміст досить складних ідей     
• Має розвинену інтуїцію
• Установлює причинно-наслідкові зв'язки, виявляє приховані залежності     
• Здатна до творчих перетворень наявних умов та умов задачі
• Уміє робити висновки     
• Має критичне мислення 

Актуальна обдарованість – це психологічна характеристика дитини з вже досягнутими показниками психічного розвитку, які проявляються в більш високому рівні виконання діяльності в конкретній предметній області в порівнянні з віковою та соціальною нормою.

Потенційна обдарованість – це психологічна характеристика дитини, яка має лише певні психічні можливості (потенціал) для високих досягнень в тому чи іншому виді діяльності, але не може реалізувати свої можливості в даний момент часу в силу їх функціональної недостатності.

Структурно-змістове обґрунтування поняття «готовність вчителя до роботи з обдарованими учнями»

Підготовка вчителів до роботи з обдарованими учнями має ряд невирішених завдань:

• відсутність у науці єдиного підходу до розуміння феномену обдарованості;
• відсутність єдиних вимог до особистості вчителя для роботи з обдарованою дитиною;
• відсутність системи підготовки вчителів у напряму формування теоретичних знань;
• вироблення відповідних практичних навичок та особистісних ознак, що забезпечують успішну співпрацю з обдарованими дітьми.

Професійно-педагогічна спрямованість педагога на роботу    з обдарованою дитиною передбачає знання сутності та змісту роботи з обдарованою дитиною, усвідомлення особливостей її здійснення та доцільності проведення.

Готовність вчителя до роботи з обдарованими учнями

Система психолого-педагогічних відносин суб'єкт - суб'єктного характеру, спрямовану на розвиток здібностей обдарованого учня та підвищення професіоналізму вчителя, передбачає здатність педагога ставити за мету професійної діяльності розвиток здібностей і обдарувань учнів, проектувати шляхи та засоби підвищення ефективності роботи в цьому напрямку. Готовність передбачає інтегративно-синтетичну взаємодію теоретичної, практичної, особистісної складових.

Теоретична складова підготовки учителів до роботи з обдарованими учнями

• Історія дослідження обдарованості
• Основні сучасні концепції обдарованості
• Проблеми прогнозування обдарованості
• Особливості розвитку обдарованих індивідів
• Вікові особливості прояву обдарованості
• Методи та особливості діагностики обдарованих дітей
• Психологічні та педагогічні аспекти, що треба врахувати під час добору змісту освітніх програм для обдарованих дітей
• Вимоги до педагогів, які працюють з обдарованими дітьми
• Умови ефективної взаємодії педагогів з обдарованими дітьми та їх родиною.

Практична складова підготовки учителів до роботи з обдарованими учнями

• Використовувати тренінги (розвитку креативності, пониження рівня тривожності, вміння долати страх перед невдачами та поразками, вироблення уміння змагатися)
• Організовувати науково-дослідну роботу обдарованих учнів
• Розробляти програми для індивідуального навчання обдарованих дітей
• Здійснювати інноваційну діяльність
• Поєднувати роботу з обдарованими учнями та класом
• Створювати в класі доброзичливу атмосферу
• Контролювати рівень емоційного вигорання як власного так і учнів
• Залучати учнів до науково-дослідної діяльності
• Розвивати позитивні якості обдарованих дітей

Особистісна складова готовності учителів до роботи з обдарованими учнями

• Комунікативні якості
• Спрямованість (творчі установки, мотиви, інтереси)
• Якості характеру (чесність, порядність, справедливість, рішучість, цілеспрямованість)
• Самосвідомість (рефлексивність, самопізнання, саморегуляція)
• Інтелектуальні якості
• Психофізіологічна компетентність
• Готовність до адекватних діяльнісних проявів у певних ситуаціях, що визначені своєрідністю обдарованого учня
• Повага до обдарованої особистості
• Готовність до саморозвитку

Методи та форми підготовки вчителів до роботи з обдарованими учнями

• Наукова діяльність
• Творчі групи
• Конференції
• Педагогічні майстерні
• "Круглі столи”
• Самоосвітня діяльність педагогів
• Дистанційне навчання
• Місцеві періодичні видання
• Місцеве радіомовлення

Лекція - традиційна форма навчання

Для дорослої людини процес навчання перестає бути ведучим видом діяльності, а є лише засобом досягнення інших цілей. Важлива не дисципліна, що вивчається, а її роль у вирішенні проблем або життєвих завдань, які виникають у певній ситуації. Тому навчання має будуватися не за предметними, а за проблемними ситуативними ознаками.

Вимоги до використання лекцій 

• Навчальний матеріал пропонується у вигляді проблемних завдань
• Перевага надається вербальній і візуальній формі викладу матеріалу
• Навчальний матеріал включає дані біографічних досліджень, історичні екскурси щодо різних підходів до розуміння феномену обдарованості
• Спонукає учителів до самостійних умовиводів, наукових дискусій під час проведення лекцій
• Лекції проводяться у творчій, доброзичливій атмосфері

Семінарські заняття

• Сприяють активізації пізнавальної діяльності, формуванню самостійності уміння науково обґрунтовувати власні думки.
• На семінарських заняттях увага акцентується на практичному використанні теоретичного матеріалу.

Вимоги до проведення семінарів

• Атмосфера доброзичливості та творчості на заняттях
• Залучення вчителів до створення "банку педагогічних ситуацій з обдарованими учнями”, що розглядаються на заняттях
• Забезпечення права вибору педагогічних ситуацій, що розглядаються на семінарах
• Створення ситуацій, у яких вчителі виконують роль як учителя, так і обдарованого учня
• Використання ігрових методів